Generația Z este prima din istoria modernă care nu depășește nivelul intelectual al părinților săi. După zeci de ani în care coeficientul mediu de inteligență a crescut constant, specialiștii vorbesc despre o inversare a tendinței la nivel global.
Studiile indică faptul că tinerii cu vârste între 14 și 29 de ani înregistrează scăderi semnificative în competențele de citire, logică și rezolvare a problemelor. Cercetătorii spun că schimbarea este una fără precedent în ultimii 200 de ani, însă atitudinea generației actuale diferă radical de cea a predecesorilor: mulți tineri nu se declară îngrijorați de acest fenomen și spun că se simt mai relaxați.
Vorbind în fața Comitetului Senatului SUA pentru Comerț, Știință și Transporturi în ianuarie, neurocercetătorul Dr. Jared Cooney Horvath a susținut că declinul este strâns legat de extinderea rapidă a tehnologiei digitale în sălile de clasă. Potrivit lui Horvath, performanța cognitivă a început să stagneze în jurul anului 2010, aceeași perioadă în care școlile din multe țări au accelerat adoptarea tabletelor, laptopurilor și așa-numitei „tehnologii educaționale” (EdTech).
Problema, a subliniat el, nu este implementarea deficitară sau formarea inadecvată a profesorilor, ci o nepotrivire mai profundă între instrumentele digitale și modul în care creierul uman a evoluat pentru a învăța. Oamenii, a explicat el, sunt programați biologic pentru concentrare profundă, citire susținută și interacțiune față în față, nu pentru consumul fragmentat de clipuri scurte, rezumate și conținut derulant.
Cercetările prezentate la audiere au sugerat că elevii care se bazează foarte mult pe tehnologia din sala de clasă, în unele cazuri folosind computerele timp de cinci ore pe zi, tind să aibă performanțe mai slabe decât colegii cu expunere limitată la ecrane. Datele din Evaluarea Națională a Progresului Educațional din SUA au arătat, de asemenea, că statele care implementează programe individuale pentru dispozitive au înregistrat adesea scoruri stagnante sau în scădere.
Horvath a avertizat că sistemele educaționale se adaptează la tehnologie, în loc să proiecteze instrumente care să servească dezvoltării cognitive. Experții prezenți la audiere au descris această tendință drept o „urgență societală”, recomandând limite privind accesul copiilor la smartphone-uri și reconsiderarea integrării pe scară largă a tehnologiei educaționale.
